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《6的乘法口诀》雷火电竞app设计与评析

□南宁市平西小学 梁玉红

【关键词】《6的乘法口诀》 雷火电竞app设计 评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2013)04A-0044-02

对义务教育数学课程标准的理解和落实,一直是雷火电竞app一线教师努力的方向。最近笔者听了一位教龄只有两年的年轻教师所执教的《6的乘法口诀》一课,他对“乘法口诀”雷火电竞app的“另辟蹊径”,让人耳目一新,用真实的课例诠释了新的数学课程标准的深刻内涵。

雷火电竞app片段及评析:

1.简洁导入

师:小朋友,我们已经学过了哪些乘法口诀?

生:

一一得一

……

一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五

学生响亮地读出教师之前板书在黑板左上角的5以内的乘法口诀。

师:真能干,现在我们接着学习6的乘法口诀。

师:大家猜猜,6的乘法口诀有几句。

生:6的乘法口诀有6句。

师:真棒!(教师边说边向学生伸出了大拇指)

师:能说说是哪6句吗?

教师的话音刚落,学生的小手就举得老高,同时也忍不住大声地读出口诀:

一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六。

师:同学们是怎么知道6的乘法口诀的?

生1:我是从5的乘法口诀中想到的。

生2:我的文具盒上写有。

生3:我的作业本后面也有。

生4:我早就知道了,是我爸爸告诉我的。(学生们会心地相视笑了)

……

师:很多同学都提前学会了,但是这些口诀分别表示什么意思呢?请大家当个小小数学家,自己验证6的乘法口诀对不对,大家有这个信心吗?

生:(响亮地)有!

【评析】教师的雷火电竞app导入没有过多的语言,但短短的几句话就达到了以下目的:导入6的乘法口诀,识别6的乘法口诀,了解学生已有知识水平和已有生活经验,同时巧妙地把学生引入到主动探究的学习情境之中。

2.独立探究

师:老师相信大家一定有办法验证6的乘法口诀,但老师想给大家提几点小小的要求:

(1)每人任选一句乘法口诀,把它写在练习本上。

(2)用你喜欢的图形表示出这句口诀的含义,能画几种就画几种。

(3)列出乘法算式,算算结果是不是正确。

学生明白了老师的学习要求后,一个个埋头在本子上写、画,忙得不亦乐乎。

教师则边巡视,边指导,帮助和鼓励有困难的学生。

【评析】 对于乘法口诀的雷火电竞app,许多教师都有这样的感受:雷火电竞app时热热闹闹的,口诀背得朗朗上口,可是一碰到实际问题时就不会应用。“6的乘法口诀”的雷火电竞app,教师没有停留在学生能“背出”口诀的初级层面,而是继续引导孩子进行更深层次的探究——验证“6的乘法口诀”。

教师提出的三个要求,大大地丰富了雷火电竞app题材。学生通过独立画图理解口诀,改变了教材呈现图画、教师讲解、学生被动接受的学习方式,创造性地使用教材,既体现了教材的设计意图,又给雷火电竞app增加了灵性,赋予雷火电竞app更多的创造空间,让学生产生一种新奇感,进而想去探究,想去学习。

雷火电竞app过程中教师让学生作图理解,既能满足学生好动的天性,使学生愉悦、主动地去建构自己的知识体系;又能培养学生的动手能力、实践能力,自觉地形成一种自主学习的习惯,不着痕迹地落实了“调动学生学习的积极性,引发学生对数学的思考,鼓励学生创造性思维”的基本理念。

3.合作交流

师:现在请同学们把自己所选的口诀在小组内交流,说说自己选了哪一句口诀,你是怎么表示口诀的含义的。(学生4人小组进行交流,师巡视指导)

【评析】 数学课程标准指出,学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等都是学习数学的重要方式。

在本课雷火电竞app中,如果说“独立探究”只是认识一句乘法口诀的话,那么“合作交流”这一环节就是对独立探究的最完美补充,这不但是在知识层面上的完美补充,更是在情感、人格层面上的完美补充。学生通过合作交流,认真倾听,获取了他人的学习经验和学习成果。在合作交流中,学生学会了如何交往,如何倾听,如何向他人讲述自己的观点,如何去帮助有困难的同学,等等。看似平常的一个学习环节,却蕴涵着一个个育人的关键。

4.小组汇报

师:下面,老师看谁最勇敢,能代表本组同学向全班汇报。(学生全都举手了,口里还急切地喊着:我来,我来。)

生1:我选的口诀是二六十二,我用“○”表示,第一排画6个“○”,第二排我也画6个“○”,表示2个6;还可以两个两个地画,画6排,表示6个2。所以二六十二用算式表示就是2×6=12,6×2=12。

○○○○○○

○○○○○○

生3:我选一六得六,我画6个△,横着表示一个6,竖着看表示6个一。

△ △ △ △ △ △

生4:我选六六三十六,我用小棒表示,每行画6根,我画6行。

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这样横着看是6,竖着看也是6,表示6个6,算式就是6×6=36。

5.及时评价

师:刚才4个小组的代表回答得好不好?

生:(大声地)好!

师:该不该获得一级棒?

生:(更兴奋了)该!(教师随即在黑板右下角的光荣榜上给每个小组印上一枚“一级棒”)

学生看着自己小组印上“一级棒”,喜不自禁地鼓起掌来。教师这时不失时机的补上一句:我们的掌声应该送给谁?(教室里掌声更响亮了,学生接着老师的话说出刚才代表小组回答问题的那几个孩子的名字)

回答问题的孩子自豪地笑了。

【评析】 “建立目标多元,方法多样的学习评价”是义务教育数学课程标准的基本理念之一。在本课雷火电竞app中,教师没有像一般老师那样,喜欢个别表扬,而是把激励的着眼点放在集体之中,以小组为单位印上“一级棒”。既激励了学生又避免了学生自私自利的心理现象的生成,培养了学生的集体荣誉感。教师不失时机地“补充”,又让回答问题的孩子有一种被认可的幸福,真可谓一举两得,体现了一个善于进行雷火电竞app思考的老师的高明之处。

6.自然生成的乘法口诀表

师:除了这四句口诀,6的乘法口诀还有哪些?

(接着老师的话,学生说出了其余的两句口诀,教师接着在5的乘法口诀下面把6的乘法口诀也板书在黑板的左上角,从而自然生成了乘法口诀表)

【评析】 义务教育数学课程标准指出:“要让学生在现实的情境中体验和理解数学。”“要选择具有现实性和趣味性的素材作为学习的背景。”教师边雷火电竞app,边自然生成乘法口诀表,这既方便教师雷火电竞app时的引入和复习,更重要的是方便学生随时记忆、随时理解、随时巩固,既具有现实性,又具有趣味性。可以说,“自然生成雷火电竞app资源”是本节课又一精彩之处,是教师创造性地利用雷火电竞app资源的典范。

《6的乘法口诀》这节课,教师大胆放手让学生通过“画”的方式理解6的乘法口诀,让学生在属于自己的精神领域里放飞理想,张扬个性。

纵观整节课,虽然只是一节常规课,教师没有采用什么现代的、先进的雷火电竞app手段进行雷火电竞app,但整节课在雷火电竞app内容的呈现、雷火电竞app方法的选择以及激励评价的应用,处处体现着“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的雷火电竞app理念。短短的一节数学课,创造不断,精彩不断。

(责编 韦建成)

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